第53章 教育要循序渐进 (第1/2页)
　　
　　“这是什么？”艾清拿起一个苹果，放到小鱼面前的桌子上。
　　
　　“苹果。”
　　
　　“那这样呢？”艾清又拿出一个苹果，放到桌面上。
　　
　　“还是苹果。”
　　
　　“几个苹果？”
　　
　　“两个。”
　　
　　“所以1+1=几？”
　　
　　“唔……”小鱼掰了掰手指，认真思考了一会儿，“是两！”
　　
　　“嗯，不过也可以说是二，两和二是一个意思。”
　　
　　“那，为什么，两个字？”小鱼不解的问道，“意思，一样，为什么，不用一个？”
　　
　　这可就把艾清给问住了。
　　
　　虽然他能很清楚的分辨出什么时候可以用二，什么时候可以用两，但要说为什么，还真搞不清楚。
　　
　　似乎所有数字当中，只有二这个数字有这种特殊性。
　　
　　思来想去，最后还是只能求教万能的互联网。
　　
　　但是看完以后，艾清就更是不知道怎么教了。
　　
　　“二楼”“二年级”“二叔”“二分之一”这些往往不能用“两”来代替。
　　
　　而“两台机器”“两吨大米”“两个人”“两本书”等情况，一般不会用“二”。
　　
　　还有一些情况，说“两三个”的时候用“两”，但说到“二三十万”的时候又得用“二”。
　　
　　甚至“两”还能代指“不多但大于等于二”的意思，比如校长上台讲话，总喜欢说“我就说两句”。
　　
　　艾清感觉这个对于小鱼来说，还是太超纲了，最后只能说道：“以后你慢慢就懂了。”
　　
　　唉……明明以前年轻的时候还想着，要是自己当了家长，肯定不会当谜语人。
　　
　　不管孩子问什么，他都会很有逻辑的跟对方说清楚，讲清其中的道理。
　　
　　但是真到了这种时候，虽然小鱼算不上她的孩子，但毕竟二者的智商目前来看差不多，艾清还是感受到了一种深深的无力感。
　　
　　原来教育是一件这么困难的事情。
　　
　　很多时候，一些更琐碎和深刻的理论和道理，是没法一股脑的塞给小孩子的。
　　
　　因为在当下，他们暂时就只能理解到这个程度。
　　
　　教育是一件循序渐进的事情，没法一蹴而就，往往需要极大地耐心和努力，才可能追求到那个还算不错的结果。
　　
　　“咱们继续。”艾清撇开有关二和两的问题不谈，又拿出一个苹果，放到那两个苹果旁边，问道，“这是两个苹果，这是一个苹果，所以把它们放到一起，这是几个苹果？”
　　
　　“唔……一，二，三，三个！”
　　
　　“那1+2=几？”
　　
　　“诶？”小鱼愣住了，看着面前的三个苹果，一时陷入了沉思。
　　
　　艾清看她如此困难，一时也陷入了沉思，不懂这里面到底有什么问题。
　　
　　“唔……”小鱼伸出手，拿住两个苹果放一起，然后指着两个苹果说，“这是2。”
　　
　　艾清点点头：“对，这是2。”
　　
　　“这个是1。”小鱼又指向另外那个苹果。
　　
　　“对，这是1。”
　　
　　“所以2+1=3！”小鱼一脸肯定的说道。
　　
　　“对啊，你这不是能算出来吗。”
　　
　　“可是……”小鱼犹豫起来，扭头看向艾清，一脸纠结的问道，“那、那……1+2=几呢？”
　　
　　艾清：“……”
　　
　　原来问题出在这里吗。
　　
　　这倒是他的疏忽了。
　　
　　对于他而言完全属于本能的知识，在小鱼的知识框架内，却还属于未知。
　　
　　尤其是这种加法当中互换位置，答案不变的道理，仿佛是个人都知道的事情，才最容易变成教学当中的漏网之鱼。
　　
　　于是艾清开始耐心解释。
　　
　　如此半个小时，今天上午的学习总算完事儿了。
　　
　　小鱼很优秀的学会了1到5以内的加法，不包括5+5。
　　
　　因为小鱼现在还不能理解，为什么1和0凑到一起可以比9大。
　　
　　不过总算是让小鱼有了基本的数学概念，好歹会数数了。
　　
　　把桌上的十个苹果全放回袋子里，艾清瞅了一眼时间，便起身叫上小鱼走出客厅。
　　
　　从袋子里拿出俩苹果洗干净，艾清嘴里咬一口，剩下那个递给小鱼，说道：“吃吃看，水果多吃点对身体好。”
　　
　　小鱼好奇的接过，上下打量一番，随后有样学样，张开嘴巴啊呜一口，用力咬下一块苹果肉。
　　
　　
　　
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